El APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No es trivial aunque así parezca, porque, se tienen que movilizar muchos conocimientos previos que se han configurado en los esquemas cognitivos de los alumnos y que les servirá para discriminar y dar respuesta a los cuestionamientos.
En relación a la lectura de Xavier Vargas Beal, nos percatamos que existen muchos elementos que se ponen en juego, cuando el alumno se somete a una medición de conocimientos viejos o actuales. Por ejemplo en cualquier tipo de examen, debe descartar las opciones de distracción para que el instrumento abordado tenga respuestas acertadas y puedan ser medidas en base a los contenidos que han servido de antecedente.
El aprendizaje adquirido por cualquier mecanismo metodológico y actualmente por competencias se han constituido en la base del aprendizaje significativo o situado del educando, que servirá para que los saberes asimilados puedan ser medidos de acuerdo al marco referencial que exige un mundo globalizado.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

A partir del análisis del documento de Pere Marqués, se señala lo siguiente.
Los alumnos han sido siempre la base de los procesos de enseñanza aprendizaje, a través del tiempo. No importa la teoría, como ahora la concebimos y criticamos por sus métodos y estilos propios, que la caracterizaron en esa época, pero la construcción de una nueva teoría tomo como base la anterior, no obstante. Seguirá siendo el referente.
Durante mucho tiempo, esas teorías funcionaron y somos consecuencia de esa forma de pensar, desarrollándonos en ese contexto histórico, pero ahora con el modelo de las competencias, el planteamiento del aprendizaje es diferente, porque surge la necesidad de implementar el uso de herramientas para este proceso.
Si consideramos a estos cambios más integrales, el nuevo proyecto se sustenta teniendo como antecedente las teorías anteriores.
Con estos cambios metodológicos, arribamos a la propuesta actual, que es el constructivismo y socio-constructivismo, que son las más afines al modelo planteado por la RIEMS y que son las competencias.
El planteamiento anterior, incluye a la lengua madre como básica para comunicar saberes, no importando el nivel, ya que también promueven los valores y ambas proponen la transformación del aprendizaje entre otras cosas.

EL ENTORNO

El diagnóstico corresponde al Centro de Estudios de Bachillerato 4/2. “Lic. Jesús Reyes Heroles”, ubicado en los límites de las Delegaciones Coyoacán y Álvaro Obregón.
La elaboración del andamio cognitivo, generó dificultades porque la institución no cuenta con información para realizar un estudio socioeconómico de los estudiantes. Sin embargo, por comunicación personal se señaló que, existe una economía y estrato social muy diverso.
Se tiene 70 % aproximadamente de alumnos que son de clase media, 20 % clase alta y el resto pertenece a la clase baja, un porcentaje bajo tiene que trabajar para continuar con sus estudios y aportar a la familia algún apoyo económico, lo cual puede ser válido para explicar el bajo aprovechamiento de los alumnos y el alto grado de deserción que hay en el bachillerato. Un alto porcentaje de las viviendas de los alumnos cuentan con los servicios básicos de agua, luz y transporte público.
Por otro lado, sin tener una referencia oficial, solamente comentarios y observaciones, las causas de embarazo provocan poca deserción temporal, aproximadamente dos alumnas por grupo entre cuarto y quinto semestre. En la escuela se trabaja con educación sexual mediante campañas de información que se proponen en el Departamento de psicología o como parte de los objetivos que señalan las asignaturas de Ciencias de la Salud, Anatomía e Introducción a la Salud Pública.
El ambiente escolar es apropiado para el desarrollo de los estudiantes, porque aunque existen problemas, es posible darles solución y de esta manera se sanean las diferencias.
Se ofrecen servicios que apoyan a los alumnos durante su permanencia en el plantel como por ejemplo psicológico, médico, de gestión de documentos, becas y biblioteca. En cuanto a los proyectos culturales, se enfocan a danzan música y teatro. Existen áreas deportivas, pero no hay gran actividad deportiva, debido a que no se proponen programas que involucren a los estudiantes en forma sistemática.
Se ha mostrado de manera general el entorno de la comunidad escolar, ahora me centraré en describir brevemente el entorno externo, porque es en donde voy a poder incidir de manera un poco específica, desde luego con la valiosa participación de los alumnos, mediante el aprovechamiento de sus saberes.
En lo referente a la inseguridad, aunque existe por los comentarios, no se manifiesta en forma aguda. Tal vez esto se debe a la ubicación de la escuela en el pueblo de Axotla, que tiene mala planeación de sus calles, ya que son muy angostas y muy oscuras, lo que da como resultado la proliferación de estas anomalías sociales.
Se tomó como criterio hacer un recorrido de 150 m en los cuatro puntos cardinales de la institución, cuya superficie es de aproximadamente de 1.5 Ha., observándose comercio formal: tiendas, agencias automotrices, plazas comerciales, restaurantes, centros de verificación. Comercio informal: venta de varios, franeleros, limpia de parabrisas. Servicios públicos: Hospital Regional del ISSSTE, escuelas. Servicios primarios: escuelas, Universidad Latinoamericana (ULA), hospitales privados: Clínica Florida, escuela de Chipi, bancos y cajeros automáticos.
En el análisis del recorrido, se observó que hay contaminación por el aumento de decibeles en horas pico, ya que el ruido del motor y los claxons provocan este efecto, también se encontraron focos de contaminación tanto de aire como de aguas y de alimentos al aire libre. También hay contaminación del aire por partículas suspendidas, emisión de gases, microorganismos que pueden ser patógenos, dada la cercanía del ISSSTE, venta de alimentos al aire libre y lo que era el río Mixcoac, ahora utilizado como canal de desagüe, que emite olores desagradables varios metros a la redonda.
La Avenida Churubusco es el límite de aguas negras (tienen mal olor), que es en lo que se convirtió el río, hay abundante flora como eucalipto, vegetación riparia, grilla, platanares, Schinus mole y Hedera helix.
Existe en la zona sur un lugar de recreación y que es el Parque de los Viveros de Coyoacán que tiene 38.9 Ha de superficie y es considerado prácticamente un pulmón de la ciudad, se constituyen en un centro de recreación porque asisten muchos corredores a la pista de tezontle. Se observa vegetación de encinos, enebro, árbol de aguacate y en su distribución hay numerosas calles, que se logra leer como son: Calle liquidámbar, Calle Acacias, Calle Fresnos, Calle Catalpas, Calle Castaña, Calle Eucalipto entre otras.
SEMARNAT (Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales) y Grupo BIMBO, Desarrollan un proyecto de conocimiento acerca de las ardillas, donde muestran recomendaciones para su no proliferación.
Se nos informó (comunicación personal) que se instalaron trampas de ardillas y se liberaron halcones (Los llevan de Los Reyes La Paz) para actuar como predadores de las ardillas, ya que se han convertido en una plaga y no permiten el crecimiento de los árboles porque dañan la corteza y a otras especies menos duras. Por lo que se invita a los visitantes a no darles de comer cacahuates, ya que aumenta notablemente su población. También tienen proyectos de propagación de Pino piñonero, Pinus cembroides, Gingo bilova, Taxodium mucronatum (ahuehuete), trueno lila, Ligustrum japonicum.
En lo que puede incidir mi participación como bióloga y de acuerdo a los objetivos de la asignatura, propongo trabajar en colaboración directa con los alumnos “Análisis e interpretación de aguas contaminadas”, que se constituye en un foco de infección en la zona, a partir de la organización de equipos, serán muy importante considerar sus formas de comunicación, también se tendrá la oportunidad de aprovechar las habilidades y saberes de los alumnos en el uso y conocimiento básico de las TIC´s para investigar y diseñar un proyecto de trabajo basado en la propuesta del “Modelo Gavilán”, que ofrece una alternativa importante para abordar y organizar el trabajo.
AGRADECIMIENTOS:
Arq. Jorge Trejo de los Santos. Director del Plantel
Lic. Isabel Montserrat Cajero Ramírez. Subdirectora del Plantel
Profr. Raymundo Pérez Murcio
A las personas que proporcionaros algún comentario

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Soy Bióloga de la Facultad de Ciencias. UNAM, y concluí los créditos de la Maestría en Ciencias (Edafología). Trabajo en el Centro de Estudios de Bachillerato “Lic. Jesús Reyes Heroles” 4/2 y he impartido asignaturas de Química; Temas Selectos de Química; ocasionalmente Biología; Ecología y Ciencias de la Tierra, tengo mayor familiaridad con los programas de Química.
Ingresé al Bachillerato a través de una invitación que me hizo un amigo que ya trabajaba ahí, puse un poco de resistencia porque soy bióloga y las horas eran para Química. Bueno, la invitación se hizo porque me encontraba realizando análisis fisicoquímicos de muestras de suelo en el Laboratorio de Investigación de Edafología (suelos) en la Facultad de Ciencias, casi había concluido los créditos de la maestría e impartía el laboratorio de las asignaturas de Edafología Avanzada I y II en el posgrado. Me aceptaron en el Bachillerato para impartir 16 horas de Química inorgánica.
El inicio fue difícil porque contaba con el conocimiento de licenciatura y maestría, pero tenía que enseñar en el nivel de bachillerato, por lo tanto había que concentrarse para estudiar muy bien los contenidos del programa y hacer grandes esfuerzos para trasmitir la información, yo entendía, pero cómo enseñar para que aprendieran los alumnos. Además, contaba con grandes deficiencias como:
· La voz era muy baja (me enteré mas tarde).
· Nunca había impartido Química como tal, bueno lo había hecho en una escuela particular en secundaria y no me fue muy bien.
· No sabía cómo realizar una planeación del curso. Ahora lo hago, aunque también con muchos problemas.
Tenía aún más deficiencias, de las cuales me percaté hasta que los alumnos me evaluaron cuando participé en un concurso de estímulos al desempeño docente. Sin embargo, tenía muchos deseos de hacer las cosas bien. Siempre me he preocupado porque los alumnos trabajen en un ambiente cordial y por ello trato de que las clases no sean tediosas. Por ejemplo los llevo al laboratorio para realizar prácticas, imparto clases en el audiovisual (dependiendo de la disposición), les proporciono información en Power Point. Tal vez yo tengo mucho interés en que se sientan bien, pero es muy cierto que no tengo la sistematización que tiene un profesor que cuenta con una carrera pedagógica, estoy muy deficiente de esa visión, aunque debo confesar que sí me gusta la docencia.
Se han impartido cursos de actualización para profesores en la escuela con la finalidad de mejorar nuestra práctica docente, pero creo que para ciencias naturales es muy específico. A partir de este semestre impartiré las asignaturas de Biología II y Temas Selectos de Biología I.
Pienso que ser profesor, es una actividad muy motivante, enriquecedora y los alumnos, contagian su entusiasmo a través de la interacción en el aula o bien cuando platican con nosotros, trabajar con alumnos del nivel medio superior, es una gran responsabilidad porque se encuentran en la transición del crecimiento personal y académico, es decir en la antesala de la licenciatura.
Ser profesora de educación media superior, ha generado satisfacciones muy importantes tanto personales como académicas, por ejemplo.
· Cuando agradecen los alumnos por haber compartido el tiempo con el profesor.
· Cuando reconocen que el profesor se esfuerza por transmitir el conocimiento.
· Cuando algún alumno se ofrece a asesorar a sus compañeros que tienen dudas.
· Cuando se trabaja en el aula y el tiempo transcurre sin sentir.
Sin embargo también hay motivos de insatisfacción y enlistaré algunos.
· El bajo índice de aprovechamiento.
· Los alumnos no quieren adoptar su responsabilidad como estudiantes.
· Su falta de organización para realizar sus actividades escolares en casa y asignar un tiempo para estudiar.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Tomando como referencia el artículo de José M. Esteve, considero que la docencia es una profesión que implica muchas dificultades y, grandes retos, cuyo contexto incluye la vocación, dedicación y deseos de involucrarse en el trabajo para ponerlo a la disposición de los alumnos.
A lo largo de mi experiencia como docente, he podido percatarme de que el crecimiento se da por etapas que tengo que ir superando por el bien de los estudiantes y mío, para sentirme poco a poco más cómoda en el desempeño de mi trabajo, y así contribuir a crear un ambiente cordial y de respeto en el aula. Aún queda mucho por hacer.
El punto de partida corresponde al momento en que por alguna circunstancia me veo frente a un grupo, sin saber cómo voy a trabajar, es decir, desde la forma de elaborar una planeación del curso, la manera en que tendré que transmitir el conocimiento para generar aprendizajes significativos, considerar la disciplina, lo cual se refleja como nerviosismo, inseguridad y, por consiguiente el miedo escénico. Recordé la actitud de algún profesor que me gustó como impartió la materia y pensé seguir ese patrón de enseñanza.
Segunda etapa de estabilización. Después de trabajar algún tiempo con los alumnos, empecé a superar ciertas cosas, generándose un cambio de mentalidad a través de la práctica y de ir probando técnicas que pudieran contribuir a dar mejores resultados. Recurrí al ensayo y error hasta lograr calibrar ciertas estrategias y temas de clase haciéndolos accesibles a los alumnos. Se presenta como resultado la reconversión de la personalidad del profesor en el aula, avanzando por ejemplo para organizar más acertadamente el inicio de una clase.
La etapa de crecimiento y especialización. Esto sería como el punto de intersección entre estas etapas y se representa como dominio de situaciones dentro del aula, ya se actúa con mayor seguridad y se tiene la necesidad de actualizar sus métodos y estilos de enseñanza y de aprender más al margen de la signatura, por que las generaciones actualmente así lo demandan y se torna necesaria esta actualización, pedagógica, didáctica y tecnológica ya que ahora los valores y formas de comunicación son enfocados de diferente manera y en eso debemos de fijar la atención, abordándolos con la madurez que la trayectoria nos da y ética profesional.
La suma de todo esto, es un antecedente que dará sentido al objetivo de la asignatura, haciéndolo con aportaciones actuales y sin limitaciones, rescatando sus vivencias y motivarlos para que los alumnos visualicen otros horizontes y promuevan el desarrollo de las capacidades y que rompan las barreras, despertando actitudes positivas latentes, con humildad, porque lo más importante en esta profesión son los alumnos. Aunque siempre existirán los problemas y son naturales en una diversidad de pensamiento, se debe de fomentar la comunicación y la interacción entre ellos en el ámbito grupal, para encaminarlos a vislumbrar sus límites y asumirnos como profesores por la labor realizada y los desafíos enfrentados.
Con lo anterior, muchos docentes se podrán identificar y lograrán recordar sus primeras experiencias en la aventura de ser docente y con toda seguridad habrá modificado su quehacer dentro del aula adquiriendo paulatinamente la identidad de ser profesor.

Los saberes de mis estudiantes

Buenos días Maestro José y compañeros del grupo 82. Es muy grato para mí tener la oportunidad de interactuar con ustedes a través de este medio, para mostrar mi primera participación de la semana, espero sus valiosos comentarios que contribuirán en gran medida a enriquecer mi trabajo y saber si voy bien o no estoy comprendiendo.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.

Realicé un trabajo con los estudiantes para enterarme acerca de algunos tipos de usos de Internet y me encontré con lo siguiente.
Usos de Internet como reservorio: Señalan que obtienen información variada en ocasiones para la realización de tareas, trabajos de investigación o por curiosidad; les agrada ver videos musicales o documentales, eventos deportivos, por ejemplo los mundiales de algún deporte, películas, caricaturas, etc. También suelen usar el Internet para procesar fotografías que serán integradas en trabajos o para alguna actividad.
Usos de Internet como espacio social: Es muy frecuente que usen el Internet para realizar tareas, mediante la búsqueda y el envío de archivos adjuntos. También son variadas las formas en que se comunican con sus familiares, amigos o profesores, por ejemplo, a través del messenger y suelen chatear. Algunos estudiantes lo usan para buscar información, por ejemplo, direcciones, hacer compras en mercado libre, también dijeron que para “matar el tiempo” de manera provechosa.
Con esta información, se propone una estrategia a través de la elaboración de trabajos dirigidos para aprovechar sus conocimientos de Internet.
Previo a todo el proceso, el profesor tendrá que realizar una amplia búsqueda sobre los temas para asignar por equipo y así proporcionar a los alumnos las direcciones que podrán visitar para centrar la información, al respecto, los estudiantes hacen énfasis en la importancia que tiene el revisar inicialmente la información por parte del profesor, porque ellos no tienen los elementos para aceptar o eliminar el material. Consideran que de esta forma se sentirán motivados para tener mayor participación en la clase y no se limitarán solamente a cortar y pegar.
Se propone la investigación de un tema diferente por equipo y que tendrá como requisito socializar primero al interior del equipo. Se asignará el trabajo, cuyos requisitos se les informará a través de una rúbrica de evaluación (lo aprendí en el curso), por ejemplo dentro de estos requisitos, se incluirá: la revisión de algunas direcciones de internet, el procesar la información en Word y/o Excel, también deberá ilustrarse con imágenes de Internet y fotografías, será muy importante la comunicación entre los integrantes del equipo a través de Internet. La entrega del trabajo se hará en DVD o USB en una fecha establecida y se socializará ante el grupo, mediante el uso de una presentación de Power Point, lo cual permitirá informar acerca del proceso seguido en la obtención del producto.
En esta actividad los alumnos que saben ciertos usos de Internet, como por ejemplo los que tienen una cuenta de correo, les enseñarán a los que no la tienen, para que puedan enviarse información mediante archivos adjuntos, asimismo los alumnos que saben cortar y pegar para trabajar en procesador Word y/o Excel enseñarán a los que no lo saben, de igual manera los alumnos enseñarán a insertar imágenes o fotos, así como realizar una presentación con Power Point con animaciones, de tal forma que entre los mismos alumnos podrán tener la oportunidad de compartir lo que saben con los alumnos que no saben y así se generará una estrategia de aprendizaje muy dinámica en la que todos los alumnos del salón se involucrarán.
Los estudiantes realizarán su trabajo en su casa o es muy común que acudan a un café Internet o bien en la escuela si hay oportunidad.
Mi participación se limitará a realizar un seguimiento de los avances mediante la revisión de sus archivos que enviarán y además revisando con ellos sus formas de comunicación y de aprendizaje primero al interior del equipo y luego en el grupo.
En mi lugar de trabajo. Centro de Estudios de Bachillerato “Lic. Jesús Reyes Heroles” 4/2 en el D. F. , existe la capacitación en Informática y hay un Laboratorio de Cómputo que me permitirá reunirme con los estudiantes en forma programada para revisar sus avances.
Hasta pronto

Bienvenida al curso

Hola comapañeros.

Bienvenidos a nuevo mòdulo de competencias.

Espero contar sus valiosos comenatarios, para enriquecer el trabajo colaborativo.

Saludos.

Atentamente

Lourdes Vargas Gòmez.